Popyt na Hiszpański język migowy jest oferowany jako przedmiot fakultatywny Nauczanie języków głuchych w szkołach i na uczelniach zyskuje na popularności w całym kraju. Grupy i aktywiści na rzecz osób głuchych po raz kolejny zwrócili uwagę na to, co uważają za niespójność: istnieją przepisy prawne zezwalające na nauczanie ich w szkołach, ale większość uczniów nigdy nie ma takiej możliwości.
Ruch „Znaki, które zmieniają świat”Ruch, na czele którego stoi głuchy aktywista Marcos Lechet, przejął inicjatywę w tym żądaniu i rozpoczął mobilizację poparcia społecznego. Ich przesłanie jest jasne: nie ma potrzeby uchwalania kolejnych przepisów, ale raczej wdrożenia tych, które już obowiązują, aby każde dziecko, niezależnie od miejsca zamieszkania, mogło nauczyć się języka migowego, jeśli tylko zechce.
Prawo obowiązujące od prawie dwóch dekad, którego w szkołach prawie nie widać
Ruch podkreśla, że Podstawa prawna dla obecności języka migowego w edukacji już powstałaUstawa 27/2007, która oficjalnie uznała język migowy w Hiszpanii, obowiązuje od prawie 19 lat i ustanawia ramy jego nauczania w systemie edukacji.
Do tego rozporządzenia dołączyło w 2022 r. Dekret królewski w sprawie programu nauczania Umożliwia to włączenie hiszpańskiego języka migowego jako przedmiotu fakultatywnego na różnych poziomach edukacji. Szczegółowy program nauczania został już opracowany przez Centrum Normalizacji Językowej, dzięki czemu istnieją określone wytyczne nauczania, poziomy i treści nauczania.
Aktywiści wskazują, że problemem nie jest brak regulacji, lecz ich praktyczne stosowanie. „Hiszpania nie potrzebuje nowego prawa, musi dostosować się do tego, które już obowiązuje”.Marcos Lechet podsumowuje, że w realiach codziennego życia szkolnego większość uczniów nigdy nie spotyka się z językiem migowym w ramach zajęć dodatkowych oferowanych przez szkołę.
Według tej platformy, Zdecydowana większość studentów nigdy nie miała takiej możliwości Decyzja o wyborze języka migowego jako przedmiotu, pomimo wieloletniego zezwolenia na jego nauczanie, skłoniła ruch do nasilenia kampanii nacisków społecznych i instytucjonalnych. To właśnie rozdźwięk między prawem a tym, co dzieje się w szkołach, skłonił ruch do podjęcia takiej decyzji.
Ponad 1,2 miliona osób głuchych lub niedosłyszących zmaga się z ciągłymi barierami
Promotorzy inicjatywy podkreślają, że w Hiszpanii Ponad 1,2 miliona ludzi jest głuchych lub niedosłyszącychMimo to znajomość języka migowego wśród ogółu społeczeństwa jest bardzo ograniczona, co powoduje codzienne utrudnienia w komunikacji.
Ten brak kompetencji społecznych w zakresie języka migowego powoduje bariery w takich podstawowych sytuacjach takich jak wizyta u lekarza, udział w zajęciach czy nieformalna rozmowa. Ruch potępia fakt, że de facto ponad 2% populacji jest marginalizowane, napotykając niewidzialne bariery, próbując uczestniczyć na równych zasadach w życiu społecznym, edukacyjnym i zawodowym.
Dla tych, którzy opowiadają się za wprowadzeniem języka migowego do szkół, zaoferowanie go jako przedmiotu fakultatywnego byłoby prostym sposobem na promować inkluzywność i normalizację różnorodność komunikacyjna od najmłodszych lat. Twierdzą, że tak jak uczniowie są zachęcani do nauki języków obcych, tak włączenie języka migowego do oferty zajęć fakultatywnych pomogłoby większej liczbie osób w naturalnej interakcji z osobami głuchymi lub niedosłyszącymi.
Lechet, który stracił słuch w wieku pięciu lat i Częściowo odzyskał słuch w wieku 23 lat dzięki implantowi ślimakowemu.W ostatnich latach organizacja promowała różne kampanie mające na celu poprawę dostępności dla tej grupy. Należą do nich inicjatywy ułatwiające dostęp do implantów ślimakowych oraz zatwierdzenie przezroczystych maseczek na twarz podczas pandemii, aby umożliwić czytanie z ruchu warg. Obecnie organizacja koncentruje się na zapewnieniu, że język migowy przestanie być sporadycznym wyjątkiem, a stanie się realną opcją w systemie edukacji.
Różnice między społecznościami: dostęp zależy od „kodu pocztowego”
Jedną z głównych skarg ruchu jest ogromna dysproporcja terytorialna w zakresie udostępniania języka migowegoIstnieją wspólnoty autonomiczne, w których pewne kroki zostały już podjęte, natomiast w innych dany przedmiot po prostu nie istnieje w katalogu przedmiotów fakultatywnych.
Na przykład w przypadku Kastylia-La Mancha, gdzie język migowy jest nauczany w szkole średniej W niektórych ośrodkach. W Aragonii niektóre instytuty włączyły go do swojej oferty, korzystając z marginesu autonomii, aby wzbogacić swój program edukacyjny o ten przedmiot.
Jednak w „większości kraju” sytuacja wygląda zupełnie inaczej: Uczniowie nie mogą znaleźć języka migowego wśród dostępnych opcji które są oferowane przy wyborze przedmiotów fakultatywnych. Ta rzeczywistość oznacza, że możliwość ich nauki zależy od miejsca zamieszkania, co ruch uważa za głęboko niesprawiedliwe.
"Nie może zależeć od kodu pocztowego„To kluczowe” – podkreśla Lechet, apelując do Ministerstwa Edukacji i regionalnych władz oświatowych o ujednolicenie wdrożenia. Postuluje się, aby niezależnie od lokalizacji szkoły, przedmiot ten był oferowany jako przedmiot fakultatywny, tak aby nie było regionów pierwszej i drugiej kategorii pod względem dostępu do tego języka.
Przypadek Nory: od potrzeby rodziny do symbolu zapotrzebowania
Kampania zyskała dużą widoczność dzięki konkretnym historiom, takim jak ta Nora, 10-letnia dziewczynka z Bilbao która zyskała sławę po występie w hiszpańskim programie „Mam talent”. W konkursie Wykonała piosenkę w języku migowym. poświęcona jej niesłyszącej babci, która poruszyła zarówno ławę przysięgłych, jak i publiczność.
Nora początkowo nauczyła się języka migowego, móc komunikować się ze swoimi głuchymi dziadkamiJednak jej doświadczenie wykroczyło daleko poza sferę rodzinną. Dzięki mediom społecznościowym i udziałowi w kampanii „Znaki, które zmieniają świat” stała się rozpoznawalną twarzą tego społecznego zapotrzebowania.
W nagraniu wideo opublikowanym przez ruch dziewczyna przekazuje bezpośrednią wiadomość: Chce, aby wszystkie dzieci miały możliwość nauki języka migowego w szkole.To, co w jego przypadku było koniecznością nawiązania kontaktu z rodziną, nie powinno być czymś wyjątkowym – twierdzą organizatorzy kampanii – lecz możliwością otwartą dla każdego ucznia.
Historia Nory pomogła przybliżyć debatę wielu osobom, które być może nigdy nie zastanawiały się nad rolą języka migowego w szkołach. Pokazując codzienną sytuację, Ukazuje realne konsekwencje braku takiej opcji w większości ośrodków. i pomaga zrozumieć, dlaczego tak wielu rodziców, nauczycieli i specjalistów uważa je za kluczowe narzędzie integracji.
Zbieranie podpisów i naciski instytucjonalne, aby przedmiot fakultatywny stał się rzeczywistością
Aby nadać wagę swoim żądaniom, ruch zainicjował petycja skierowana do Ministerstwa Edukacji i wspólnot autonomicznychCelem jest wyraźne zobowiązanie decydentów do uwzględnienia języka migowego jako przedmiotu opcjonalnego w szkołach i na uczelniach, w sposób skuteczny i widoczny.
Zwolennicy inicjatywy podkreślają, że nie chodzi o narzucanie przedmiotu wszystkim uczniom, ale o aby zapewnić, że taka opcja istnieje w ofercie edukacyjnejNastępnie każdy uczeń może sam zdecydować, czy chce wziąć udział w tym kursie, czy nie, tak jak w przypadku innych przedmiotów fakultatywnych.
Kampania podkreśla, że decyzja ta nie powinna zależeć od dobrej woli konkretnego ośrodka ani od odosobnionego, innowacyjnego projektu. Dla aktywistów, Konieczne jest wspólne planowanie przez Ministerstwo i wspólnoty autonomiczne. która gwarantuje przeszkolonych nauczycieli, konkretne harmonogramy i zasoby, dzięki czemu język migowy przestaje być rzadkością, a staje się stałym elementem oferty edukacyjnej.
Presja społeczna ma również na celu wywieranie wpływu na władze oświatowe jasno poinformować rodziny i uczniów o możliwości podjęcia tego przedmiotu tam, gdzie już istnieje. Krytykują fakt, że w niektórych przypadkach przedmiot jest oferowany, ale rzadko komunikowany, co zmniejsza jego potencjalny wpływ na społeczność edukacyjną.
Nowy oficjalny system akredytacji języka migowego hiszpańskiego
Równolegle z tymi żądaniami edukacyjnymi rząd centralny zatwierdził niedawno Dekret królewski ustanawiający oficjalny system akredytacji języka migowego hiszpańskiegoTe nowe ramy, promowane przez Ministerstwo Praw Socjalnych, Spraw Konsumenckich i Agendę 2030, ustanawiają ujednolicony model certyfikacji na całym terytorium.
System będzie działał podobnie do Dyplomy z języka hiszpańskiego jako języka obcego (DELE)z sześcioma poziomami kompetencji językowych: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. Każda osoba – głucha, głuchoniewidoma lub słysząca – może ubiegać się o dyplom oficjalnie potwierdzający znajomość hiszpańskiego języka migowego.
Do tej pory nie istniał. jednolity program państwowy ważny w całej Hiszpaniico utrudniało rozpoznawanie umiejętności języka migowego w procesach dostępu do zatrudnienia publicznego lub w ocena zasług zawodowych i kwalifikacje akademickie. Dzięki nowemu systemowi kwalifikacje te będą mogły mieć określone znaczenie w egzaminach konkursowych, konkursach opartych na zasługach lub procesach selekcyjnych.
Dla tych, którzy opowiadają się za jego wdrożeniem w szkołach i instytutach, krok ten wzmacnia ideę, że Język migowy powinien być traktowany jako zwykły język w systemie edukacjiRozumieją, że skoro istnieje już oficjalny sposób potwierdzania poziomu kompetencji, tym bardziej sensowne jest rozpoczęcie nauki od etapu szkolnego i kontynuowanie jej w ramach bardziej zaawansowanych ścieżek szkoleniowych.
Cały ten ruch społeczny, żądania dotyczące opcjonalnego kursu języka migowego w klasach Niedawne utworzenie oficjalnego systemu akredytacji zmierza w tym samym kierunku: pełnego uznania hiszpańskiego języka migowego za element różnorodności językowej kraju. Jeśli władze ostatecznie odpowiedzą na te żądania, nauka komunikacji za pomocą rąk i ciała może przestać być czymś wyjątkowym, a stać się codziennością w szkołach, zmniejszając bariery komunikacyjne i sprzyjając tworzeniu bardziej inkluzywnego społeczeństwa dla milionów ludzi.
